推进学前融合教育再迈坚实一步

  • 日期:02-16
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1月5日至7日,全省学前融合教育专项培训在徐州举行。培训期间,不仅有省教育厅和省残疾人联合会的相关负责人对政策进行解释,还有高校教育专家的专业指导。还有学前教育专家、幼儿园负责人和康复机构负责人分享宝贵的经验。

该政策全力以赴确保学前融合教育的有序推进。

对残疾儿童来说,学前教育是一个进行康复训练和社会互动练习的“拯救康复期”。华东师范大学教授周认为,不能错过“黄金救援时间”,推进学前融合教育迫在眉睫。

中国新修订的《残疾人教育条例》规定,所有残疾儿童应在“普及教育第一”的综合环境中接受教育。为此,我省于2017年启动了《第二期特殊教育提升计划(年)》,率先启动了教育、康复、服务一体化的教育资源中心建设,为全国一体化教育的发展探索了一条新的道路。

2018年底,我省发布了全国第一个综合教育发展文件 《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》,进一步明确了部门职责,明确了建设和认证标准,加强了课程建设和专业教师队伍建设。省教育厅基础教育司副司长尹亚柱表示,到2019年,我省所有区市将基本实现所有乡镇(街道)学前和小学综合教育资源中心的全覆盖。再过5-10年,全省将基本形成以普通学校为主体、特殊教育学校为专业指导、特殊教育服务为需求的一体化教育发展格局。

专业护卫帮助生命之舟乘风破浪。

要促进学前融合教育,光有爱是不够的。还需要专业支持。尹亚柱强调,普通学校是综合教育资源中心建设的主体。为了最大限度地将有特殊教育需求的儿童和青少年纳入普通教育,促进他们的身心发展,综合教育资源中心还必须具备实施特殊教育的专业能力。因此,我省探索了两种形式的学前融合教育。

一种是在幼儿园和康复机构(包括特殊教育学校)之间开展融合教育:康复人员“派保健人员到幼儿园”,儿童定期在两类机构之间进行交流。就特殊教育的专业知识和技术而言,普通幼儿园存在不足,但儿童康复机构具有天然优势。我省提出普通学校和特殊教育机构应分担责任、共享资源、相互支持,全面推进融合教育。无锡市特殊需要儿童早期干预中心主任朱一民表示,健康教育一体化已成为江苏省提高特殊教育教师专业水平的重要举措。“多年来,我们与20多个幼儿园合作?⒘艘桓鋈诤辖逃妥ㄒ瞪缜牧耍厥饨逃嘌倒歉山淌Α!?

其次,幼儿园在园内开展融合教育,具体分为:有特殊需要的儿童“全部融入普通班”、“基本上在特殊班”和“在普通班和特殊班之间行走”。我省规定幼儿园招收3名残疾儿童时,应配备专职特殊教师。(第一版)从事特殊教育的专职教师应取得教师资格证书和省教育行政部门组织的特殊教育专业培训考试证书(特殊教育专业毕业的教师可免于考试);普通幼儿园综合教育资源中心应当建立由幼儿园园长、特殊教师、康复专家组成的综合教育教学管理团队

在磨合期,学前融合教育工作还有其他“障碍”。例如,特殊儿童的父母对学前融合教育有疑问。特殊教育教师工作量大,离职率上升。普通学生的父母不愿意接受特殊的孩子;综合班的老师缺乏自信等。尹亚柱说,幼儿园应该向特殊儿童的家长或监护人提供特殊教育服务清单,这样家长就可以“放心”;在职称评定方面,政策还应给予特殊教育教师优惠待遇,放宽对特殊教育教师在公开课、优秀课程评分和论文要求方面的要求,对承担综合教育的普通学校非全日制特殊教育教师给予优惠待遇。

唐,本报见习记者